在庆祝中华人民共和国成立75周年，西安体育学院建校70周年之际，为持续深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实党的二十届三中全会精神和全国教育大会精神，推进校园网络文化建设，落实立德树人根本任务，中国体育正以前所未有的速度迈向高质量发展新阶段。西安体育学院体育教育学院积极开展体育人物访谈活动，旨在深入挖掘体育人物的故事，展现体育精神的传承与发展，为校园网络文化建设添砖加瓦，激励广大师生在体育强国建设中贡献自己的力量。
1.在学校体育课程设置方面，教研室是如何依据国家相关政策和学生需求来制定教学大纲的？
学校体育学教研室主要承担了本科生不同专业的《学校体育学》、《体育科学研究方法》、《体育课程与教学论》等课程，其中《体育科学研究方法》是体育类专业的专业基础课程，《学校体育学》《体育课程与教学论》是体育教育专业的核心课程，可以说，不同专业的分科教学大纲的质量关系到各专业人才培养的质量。因此，不同课程教学大纲的制订尤为重要。
教研室教师团队在制订不同专业不同课程的分科教学大纲时，首先依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中提出的各专业的培养目标和培养规格，结合各门课程的特点，设计该课程对学生学会相关知识、能力和素养的价值。
其次，学校体育学教研室承担的课程都是培养体育教师的专业基础课程或核心课程，在制订各课程教学大纲时，还要兼顾《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》提出的全面落实“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，结合西安体育学院各专业人才培养方案的要求，调研用人单位对毕业生的专业能力满意度和毕业5年学生的专业发展情况，为设计和修正教学大纲提供有力的支撑。
再者，各课程教学大纲的制订还需要分析学生的需求。既要分析在校生的前置知识储备、认知特点和学习风格、大部分学生的学习动机和兴趣，还要分析往届毕业生的学习效果反馈，分析出学生在知识、能力和素质方面学习的最近发展区，为科学设计教学大纲中的课程目标、内容选配、教学方法选择和评价体系构建提供有力的支撑。
2. 目前学校体育学的教学方法和手段不断更新，教研室在推动教学创新方面采取了哪些具体措施？效果如何？
首先，教研室团队在教学过程中，注重体育科研与体育教学协同育人的机制。积极探索体育科研反哺体育教学的路径，落实“教改项目助教学、科研思路引教学、教改成果进教学”的教学策略，从而，也推动了体育教学质量与体育科研创新能力双提升。例如，教研室团队2023年结项的陕西省教改项目“基于OBE理念的体育教育专业体育课程思政建设与实践”，该项目是以西安体育学院《学校体育学》课程为例进行的实证研究，研究结果构建出《学校体育学》课程思政元素2个方面5个维度10个主题的理论模型。在此基础上，依据课程思政元素确立了《学校体育学》课程思政的总目标和5个分目标。并分析了《学校体育学》课程思政目标与毕业要求5个二级指标、6个二级指标分解点的对应关系。研究中，把课程思政研究成果运用在2021级体育教育专业学生的《学校体育学》课程学习中，最后得出各课程思政分目标达成度都在0.855以上，课程思政总目标的达成度为0.931，说明《学校体育学》课程思政教学效果非常好。
我们团队坚持体育教研成果反哺教学，积极推动体育教研成果向体育教学转化。一方面是将体育教研成果融入相关教材编写，使体育教材内容更贴近体育学科前沿和实际需求。另一方面是将体育教研成果应用于教学，为学生提供更加科学、生动的学习案例，引导学生更好地理解和掌握专业知识，形成专业技能。
其次，认真践行体育教育学院提出的教研活动机制，教研室团队每2周根据开设课程中的问题或学术热点问题开展相关主题教研活动。教研活动的形式比较灵活多样，我们教研室的教研活动曾经采用过专题研讨、经验交流、讲座报告、调研学习、公开课观摩、评课评学、集体备课等形式。例如，在西安体育学院开展2024年各专业培养方案修订过程中，我们教研室团队召开了“人才培养方案和教学大纲专题研讨会”，围绕不同专业培养目标、毕业要求、课程体系、关联矩阵设置、不同课程教学大纲编制等方面进行深入研讨，为推动OBE理念在我们教研室承担的体育课程教学中的贯彻落实，提升体育课程体系对体育专业人才培养目标和毕业要求的支撑度和达成度。
3. 对于不同专业（如体育教育、运动训练等）的学生，教研室在体育教学目标和内容上有哪些差异化的设计？
同一门课程，根据各专业人才培养方案和就业方向要求，对于不同专业学生的培养规格的要求，体育教学目标和内容上的差异是直接反映在其教学大纲中的。另外，即使是相同专业理论内容，在教学目标设计和讲解时也会有差异。例如体育教育专业和运动训练专业学生在学习《体育科学研究方法》课程的“体育科学研究选题”时，不同专业的教学目标是要求学生能根据自己专业领域的热点进行科学选题。在讲解和理论知识实际运用时就会注意其差异化设计。其中根据相关领域的研究热点进行选题，体育教育专业的学生可以根据新课标实施中的“大单元教学”“跨学科主题教学”进行选题，但是运动训练专业学生可能根据“国际前沿训练体系”“运动员疲劳监控”等进行选题。
4. 在师资队伍建设方面，教研室采取了哪些措施来提升教师的专业素养和教学能力？
首先，对于刚入职的青年教师，执行学校的“青年教师本科教学导师制”，为每位青年教师配备一名校内导师，对其教学和科研能力进行全面培养。通过导师师德师风引领，充分发挥“传、帮、带”作用，关心青年教师品德修养，培养青年教师严谨踏实、实事求是的科学态度和爱岗敬业、潜心教学的道德品质。通过导师的专业引领，引导青年教师正确编写课程教学大纲、教学进度、教案等教学文件，熟练掌握备课、授课、辅导答疑、过程考核与评价等各个教学环节的技能。
其次，通过教研室团队教研活动，针对教研室所承担课程的内容和教学中发现的问题，进行集体研讨活动，分享教学经验，共享教案和教学案例。通过团队协作，集思广益，群策群力，在共同的探讨下共同成长，不断提升教师的专业素养和教学能力。
再者，积极参加学校体育领域的学术交流活动。学术会议具有权威性、前沿性、丰富性和专题性等特点，我们参加会议后可以从阅读文献、回看笔记、借鉴方法、学习他人研究成果等方面进行反思、吸收与实践，从而真正实现自身的专业化发展。
还有，凝聚教研室团队力量，通过课程建设和申报教育科研项目，提升教师的专业素养和教学能力。我们教研室团队2021年立项了省级本科一流课程建设、省级研究生课程思政示范课程建设，申报了多项校级和省级教育科研项目；在完成这些课程建设和教育科研项目过程中，不断提高教师的专业素养和教学能力。
学校体育学教研室主任王晓艳老师介绍，教研室在课程设置上，严格依据国家政策，结合专业人才培养方案，综合考量在校生与往届毕业生情况，科学制定教学大纲。教学创新方面，探索科研反哺教学模式，将教研成果融入教学与教材，开展多样化教研活动，提升教学质量；针对不同专业，依培养规格和就业方向差异化设计教学目标与内容。师资队伍建设上，落实导师制，组织团队教研，鼓励学术交流，推进课程建设与科研项目申报，提升教师素养与能力。此外，王晓艳老师表示，在体育科研项目引导、学生体质健康监测及教学策略调整、实践教学质量保障、在线教学资源整合利用等方面仍有优化空间，后续将深入研究，制定具体举措。
嘉宾介绍
王晓艳，女，1979年11月出生，籍贯：河南省安阳市，汉族，中共党员，硕士研究生，副教授，硕士研究生导师，2005年来我校任职至今，现任学校体育学教研室主任，学校体育学教研室党支部书记。
1998年——2002年，河南师范大学体育教育专业，获得教育学学士学位。
2002年——2005年，西安体育学院体育人文社会学专业，获得教育学硕士学位。
2005.07—至今，西安体育学院教师。
任职以来，主要承担本科生《体育概论》、《学校体育学》、《体育课程与教学论》、《体育科研理论与方法》等课程的教学工作。 承担硕士研究生《学校体育学专题》、《体育教学论》、《体育教材教法》、《体育科学研究方法》、《专业方向课》等课程的教学工作。
主持1项省级教育改革课题1项，多项校级教改课题。
荣获西安体育学院第二届、第三届课堂教学创新大赛二等奖、三等奖、课程思政“大练兵”竞赛二等奖。
主持省部级科研课题3项、厅局级课题、院级课题多项，参与国家级、省部级和校级多项课题。 主编教材著作4部。
发表体育类学术论文二十余篇，七篇论文在中国体育科学学会论文大会中获奖。
教学科研成果获得省部级二等奖1项，校级二等奖1项。
曾荣获校级优秀青年教师、优秀共产党员、硕士研究生优秀指导教师等称号。
西安体育学院学科建设团队骨干教师。
省级精品资源共享课程《学校体育学》主讲教师，多次参与“国培计划”陕西省中小学体育骨干教师培训讲师。
陕西省省级一流本科课程《学校体育学》课程负责人、陕西省省级研究生教育课程思政示范课程《体育教材教法》课程负责人、校级本科课程思政示范课程《学校体育学》课程负责人。
参与社会实践和多项社会公益活动，响应各种团体号召捐款、捐物多次。参加陕西省体育局2023年下半年柞水县、彬州市等体育支教志愿服务工作。
在西安体育学院建校70周年之际，体育教育学院推出“红色体育记忆：西安体育学院人物访谈”访谈类节目。节目将邀请在红色体育文化研究、体育教育、体育实践等方面有突出贡献的西安体育学院师生、校友以及相关领域专家作为嘉宾，通过对话的形式，深入挖掘他们在红色体育方面的经历、贡献和感悟，分享感人故事，探讨红色体育精神的传承与发展，展现西安体育学院在红色体育文化传承方面的特色和成就，激励广大师生在新时代继续传承红色基因，弘扬体育精神，为体育强国建设贡献力量。
